加强课程思政，为何要与师德师风建设联系起来？

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3 月 23 日，由上海师德研究与评价中心、上海出版印刷高等专科学校等单位共同举办的 " 课程思政与师德师风建设专题研讨会 " 在沪举行。与会专家学者围绕 " 如何推进新时代高校课程思政与师德师风建设的有机结合 "" 课程思政怎样落实立德树人根本任务 "" 师德师风建设促进课程思政的具体路径与策略 "" ‘三全育人’视角下‘课程思政’建设的思路 " 等问题，进行了深入交流和讨论。


中国伦理学会教育伦理专业委员会会长、上海师德研究与评价中心主任、上海师范大学王正平教授指出，加强课程思政与师德师风建设有着密不可分的内在联系。一方面，遵循教育教学规律，加强课程思政，积极探索新时代利用具体学科知识教书育人，引导青年学生确立正确的人生观、世界观、价值观，是师德师风建设的根本要义；另一方面，全面提高教师道德素养，加强师德师风建设，科学探索新时代教师职业道德规范，是提升课程思政质量的重要伦理资源和道德力量。师德师风建设对于课程思政的促进和保障作用主要体现在三个方面，一是教师自觉遵守师德规范，有利于营造良好的教学道德氛围，促进教学质量的提升。教师只有公正平等对待学生，才能让学生感悟公平和正义的崇高价值。二是教师恪守师德，有利于激发教师自觉在教学过程中融入正确的思想道德教育，主动承担传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。三是在教育和教学工作中，一切以教师自身的人格为基础。教师高尚的职业道德人格在课堂教学中对学生会产生直接的影响。
复旦大学中国研究院吴新文教授指出，学校是培育和践行社会主义核心价值观的基本场所，课程思政是进行价值观教育的重要抓手。如何在课程思政的各个环节，把价值观教育落细、落小、落实，是推进 " 三全育人 " 和学校德育建设亟待解决的课题。通过课程思政开展价值观教育，需要重视以下环节。其一，学校是课程思政的主体，承担着价值观教育的最终责任。在课程体系的设计、更新和完善的过程中，学校应有自觉的价值观教育意识，要把相关价值观融入课程体系之中进行总体筹划，确立各门课程中价值观教育的重点和难点，集体攻关并取得突破。其二，教师是课程思政和价值观教育的直接责任人，教师在教学过程中所表现出来的价值趣味、价值取向会对学生产生直接影响。如何把价值观教育的重点、亮点、热点及时融入课程教学和知识传授之中，是对教师的责任心、敬业心和 " 匠心 " 的考验。教师的理想、信念、道德、人格体现了教师的价值修养，在课程思政中显得至关重要。
上海市社会主义学院姚俭建教授指出，从价值理性与工具理性统一的角度考察，课程思政是对 " 教书育人 " 这一教学本质的回归。知识传授、能力提升和价值塑造的有机融合，是课程思政的目标定位和基本价值取向。新时代高校师德建设要以课程思政建设为价值引领，以教书育人的师德标兵为人格示范，以师生心灵契合的融洽关系为伦理依托。师生之间既是知识的交流，又是心灵的撞击，在身心的和谐统一中，达到教学相长，从而实现共同提升和发展。
上海师范大学刘次林教授指出，教学要落实立德树人目标，一方面要把每一门学科看作引领学生走近世界、理解世界的窗口，教师要把学科与社会、人生的意义和关联想清楚、讲清楚；另一方面，每一门学科的学习都要落实于人，形成人的德性素养，不管是知识的学习还是技能的学习，最后都是要形成人的素养，提高人与世界打交道的能力。今天，我们讲课程思政较多地从教学内容上融合思政，其实，教学形式也很重要，如，教学组织形式、教学顺序和节奏、教学过程中的师生关系、评价方式以及教学氛围等。把课程思政和师德师风联系起来讲，有利于教师形成课程思政的意识，提高其自觉性、科学性。
上海出版印刷高等专科学校党委书记顾春华在会议总结时表示，" 课程思政 " 作为高校协同教育的重要途径，它的实施有助于教师思想、业务素质的提升，是实现 " 三全育人 " 的关键环节。高校师德师风建设的好坏将直接影响 " 课程思政 " 的实际效果。他希望此次研讨会的成果要积极运用于和体现于教育教学的实践。要进一步提升教书育人的成效，让教师成长，让学生成才。
会上，还举行了 " 课程思政与师德师风建设示范基地 " 揭牌仪式。来自上海师范大学、复旦大学、华东师范大学、上海市社会主义学院、上海出版印刷高等专科学校等单位的专家学者及一线教师近 40 人参加了会议。
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栏目主编：王珍 本文作者：李文静 王珍 文字编辑：王珍 题图来源：上观图编 摄 图片编辑：邵竞
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